陳毅湛為留學生提供指導。
在《初級漢語讀寫》課上，留學生們全神貫注地聽課。
留學生合唱斐濟歌曲《我的布卡灣之旅》，展示太平洋島國特色文化（第二排左一為塞米，右一為薩姆）。
所羅門群島姑娘杰絲敏(左一）在中國學生的幫助下制作燈籠。
從太平洋的碧海藍天到中國僑鄉江門，一群懷揣夢想的太平洋島國青年跨越萬里，在五邑大學開啟了特殊的求學之旅。一年多來，15名來自斐濟、所羅門群島、巴布亞新幾內亞等國的留學生，在老師、同學的陪伴下，逐步克服語言障礙、文化差異，并在專業學習與文化交融中找到了屬于自己的前進方向。
這場跨越山海的相遇，遠不止于個人求索。他們的到來，為共建“一帶一路”倡議注入了青春的活力；他們的學習，為深化中國—太平洋島國防災減災合作埋下了希望的種子。他們不僅是求學的學子，更是攜手前行的伙伴，共同構筑著跨越山海的未來。
文/圖 江門日報記者 趙可義 通訊員 江逸軒
A “每一段經歷都彌足珍貴”
每一名抵達江門的太平洋島國學子，都帶著對故土的眷戀與對未來的憧憬，開啟了一段難忘的成長之旅。
“在江門的一年多時光令人難忘，每一段經歷都彌足珍貴。”所羅門群島青年德米恩（Demien）的感慨頗具代表性。對德米恩而言，五邑大學不僅是學習知識的殿堂，這里還有精彩紛呈的校園生活、親切的師友、豐富的文化體驗，讓他找到了歸屬感。令他更加堅定信念的是，這段留學經歷讓他看清了自己的使命——“我計劃將在這里學到的先進通信技術帶回家鄉，應用于災害應急通信系統，為祖國的防災減災事業貢獻力量。”
與德米恩一樣，來自斐濟的塞米（Semi）帶著明確的目標而來。翻開塞米的漢字筆記本，字跡工工整整，一如他嚴謹認真的學習態度。這份認真，源于他肩頭沉甸甸的責任——他曾是斐濟政府的一名官員，負責災難應急響應。“我現在就讀的專業是通信工程，希望將來能用所學知識幫助我的祖國提升應急通信能力。”塞米曾在斐濟的中文學校就讀，但直到踏上江門的土地，他才真正感受到中華文化的魅力，“去開平看碉樓時，獨特的僑鄉文化讓我著迷。”
對多數學生而言，跨文化溝通是首要挑戰。來自所羅門群島的馬內熱·伊古·皮格（Manegere Egu Pige）坦言：“作為初來乍到的外國人，我曾擔心無法融入當地生活。”但這種顧慮很快被中國朋友的熱情化解。“那些簡單的問候——‘嗨，你叫什么名字？來自哪里？’——讓我倍感溫暖。”從交換微信開始，友誼的種子在日常聊天中悄然生長。
來自斐濟的薩姆（Samu）與江門有著特殊的緣分。在家鄉時，他認識的大多數華人都來自江門，他的長輩也有不少廣東籍朋友。“這里的一切都遠超預期。”與中國先進的基礎設施相比，他更迫切地感受到學習的必要性，“我的祖國在緊急災難風險管理領域缺乏成熟專業力量，因此來到江門學習意義非凡。”
更讓薩姆驚喜的是，在江門他找到了“家的溫暖”。得益于長輩們的華人朋友圈，他常被邀請參加中式聚餐，在旋轉餐桌前學習使用筷子。“這種熟悉的氛圍讓我逐漸明白：歸屬感無關距離，而在于心靈的相通。”
而對于23歲的所羅門群島姑娘杰絲敏（Jasmine）來說，留學更是雙向的展示與分享的好機會。她不僅在這里學習，更主動成為溝通的橋梁，把中國式現代化的城市風貌與自己的生活通過照片分享給家鄉的親人。“未來當我回到祖國，用中文與當地華人交流時，這份跨文化的連接定會成為促進理解的橋梁。”
B “成為文化交流的‘主角’”
去年舉辦的外國留學生夏令營活動中，泰潤斯（Terence）懷抱吉他，帶來的粵語歌曲演唱《海闊天空》技驚四座。
這首歌他練習了無數遍，驅動他的是對粵語旋律和中國搖滾情懷的真心喜愛。留學生輔導員包麗萍還記得這個所羅門群島青年的諾言：“第一學期參加校園歌手大賽時，他用英文歌獲得三等獎，賽后還遺憾地表示下次要挑戰中文歌。”半年后，在外國留學生夏令營活動的舞臺上，他兌現承諾，標準的粵語發音贏得滿堂喝彩。
“他在日常打招呼時會主動使用粵語，宿舍里也常聽到他在模仿發音。”包麗萍補充道。這種對語言學習的熱情，源于泰潤斯對音樂的摯愛。“盡管語言不通，我始終熱愛搖滾樂的激情與力量。這種對音樂的熱愛，意外地成為我融入中國校園生活的橋梁。”泰潤斯說。
這樣文化共鳴在留學生中并非個例。“選擇來中國留學，不僅因為這是拓寬知識領域的寶貴機會。我對中國文化的多樣性一直心懷向往。”德米恩道出了許多同學的心聲，這也是謝嘉欣老師的課程《中國概況》廣受同學們歡迎的原因。“這門課程生動有趣，老師不僅系統講授中國傳統文化，還巧妙融合現代發展視角，讓我們理解中國如何在現代化進程中傳承智慧。”德米恩表示。
據五邑大學國際教育學院院長孫婭介紹，該學院構建了系統的文化浸潤體系，去年共開展25場文化活動，舉辦中秋、春節、端午、國際文化節等校園活動，組織學生體驗陳皮文化，前往新會茶坑村、開平倉東村開展國情研修等。
校園文化日給杰絲敏留下深刻印象：“我們國際學生與中國同學共同編排了傳統舞蹈，通過肢體語言展示各自的文化特色。”為了呈現最佳效果，學生們每晚都在排練廳練習，中國同學主動擔任編舞指導，耐心糾正動作細節。“當完成表演時，所有人都深刻感受到文化交融帶來的喜悅。”
在吸收中國文化的同時，留學生們也積極展示本土文化。在國際文化節和各類慶典中，太平洋島國的傳統歌舞成為亮麗的風景線。“他們參與度極高，幾乎所有活動都會參加，在歌舞方面尤其有天賦。”包麗萍贊賞道。
更讓孫婭欣慰的是，留學生們實現了從“聽故事”到“講故事”的轉變：“更重要的是，一年多來，他們不再是單純來聽課的，而是成為文化交流的‘主角’。他們會主動分享太平洋島國故事，這恰好體現了五邑大學作為僑校的特色——搭建一座橋梁，讓中國和世界各地的青年能自然地互相了解。”
C 暖意融融的陪伴時光
在五邑大學，一套細致入微的服務體系，讓遠離家鄉的留學生們感受到了家一般的溫暖。
“帶班學長”是其中一項舉措。22級商務英語專業的林家葵是首屆留學生“帶班學長”之一，她親歷了留學生融入校園的全過程：“入學初期，我們協助他們辦理銀行卡、電話卡，帶領他們熟悉食堂用餐流程，并參觀校園設施。”
當時，5位學長建立了高效溝通機制：每人固定對接三四名學生，通過微信群聊實時響應需求，形成“專人負責+靈活補位”的服務模式。這種年齡相近的陪伴，讓跨文化溝通更具親和力。
生活中的貼心關懷無處不在。林家葵記得一個溫馨細節：“留學生初到時僅攜帶涼鞋，然而體育課等課程需要運動鞋，我們便陪同留學生到地王廣場選購。”考慮到他們初來乍到，生活開銷較大，學長們便主動幫忙砍價。“成功節省費用時，大家都露出了開心的笑容。”
當遇到銀行卡故障、遺忘密碼等突發問題時，學長們立即變身“應急專員”。林家葵說：“我們會第一時間趕到宿舍或陪同前往銀行網點，確保他們的學習生活不受影響。”
留學生輔導員的陪伴更為深入。作為與學生同住一棟樓的輔導員，包麗萍能更直接地了解留學生的生活狀態。她記得學生帕翠克（Patrick）剛到江門的困境：“因思鄉和生活不習慣，他出現上課遲到、深夜難眠的情況，常獨自紅著眼眶在走廊徘徊。”
發現這一情況后，包麗萍和學院負責人定期與帕翠克談心，聯系學校心理中心安排輔導。經過一個月的調整，他的狀態明顯改善，“不僅不再遲到，精神面貌也煥然一新”。“在這樣的關懷中，我們逐漸有了歸屬感。”回憶起那段時光，帕翠克笑著表示。
最讓包麗萍感動的是一個小小的分享場景：有一次，包麗萍在走廊遇到幾位正在分享從家鄉帶來的金槍魚罐頭的留學生，他們熱情邀請她品嘗，還立即回宿舍拿來一罐全新的罐頭，“他們說這是家鄉最珍貴的美食”。這份跨越重洋的分享，讓包麗萍感受到他們的淳樸與真誠。
“我也從宿舍取來辣條、芝麻糊等中國零食與他們分享，這些充滿中國特色的食品同樣受到他們的喜愛，成為我們交流的甜蜜話題。”包麗萍說。
孫婭認為，這種溫暖是相互的。最讓她覺得“一切都值得”的，是一次普通的校園勞動：“有幾個學生一邊打掃，一邊認真地說‘謝謝中國為我們提供學習機會，我們也想為學校做點事’。”樸實的話語讓她感受到留學生們對學校的認同和歸屬感。
D 定制課程背后的責任擔當
溫情陪伴的背后，是一套精心設計的教育體系，既要讓留學生學有所成，更要服務共建“一帶一路”框架下中國—太平洋島國防災減災合作的大局。
每周四上午的物理課上，授課老師陳毅湛總會耐心地鼓勵留學生們說出自己的理解。作為由精英師資組建而成的教學團隊的一員，他深知這批學生的特殊性：“我會參考國外最新教材設計課程，通過直觀案例講解概念，組織學生上黑板實操練習，再輔以一對一輔導。”
這支教學團隊的成員均為各學院的骨干師資，其中包括有海外留學背景的博士和資深教師，他們集中優質資源為留學生開展全英語授課。孫婭表示，為這批留學生做課程設計是一次全新探索：“我們專門定制了全英文的人才培養方案，原則是寬基礎、重應用、強交叉。”例如創新開設通信工程（應急通信與應急指揮）等課程，就精準對接了島國地理環境與災害特征。
定制課程需要付出更多心血。陳毅湛有時會用到兩三天時間來準備單節課程，但他從學生們的進步中看到了回報：“在暑期實踐和研學活動中，他們提交的報告質量令人驚喜，尤其是對中國應急管理體系的理解，已從概念認知發展到結合本國實際的應用思考。”
實踐教學環節同樣精心設計。五邑大學就組織了留學生赴粵港澳大灣區產業園區實地調研，并與江門市安全應急產業園、南方電網等共建產學研用一體化平臺。
五邑大學應急技術與管理學院院長徐曉龍介紹，教學中重點融入了人工智能、應急通信、無人機組網以及AR/VR虛擬現實等前沿技術，“太平洋島國對先進防災減災技術需求迫切，學生們高度期待引進中國的成熟技術，服務于本國的災害管理事業”。目前，該學院與五邑大學太平洋島國研究院及相關企業正共同研發新型技術產品。其中，“電力應急保障生命艙”項目方案已在策劃中，未來將在校際合作框架下，推動該項目在太平洋島國實現落地應用。
這一系列教學創新的背后，離不開學校堅實的制度支撐與頂層設計。自2023年2月中國—太平洋島國防災減災合作中心啟用以來，五邑大學構建起“教學—研究—實踐”一體化的太平洋島國防災減災人才培養體系。
太平洋島國研究院執行院長王純陽指出，研究院作為學校支撐合作中心具體運作而設立的科研機構，主要開展太平洋島國防災減災政策對接研究、太平洋島國防災減災技術協同創新及產業發展合作、太平洋島國防災減災合作培訓。學校依托中國—太平洋島國防災減災合作中心，通過加強科產教融合、承辦應急救援演練、開展防災減災培訓、加強與太平洋島國大學的合作交流、開展太平洋島國政策和技術研究等系列務實舉措，精準對接太平洋島國防災減災人才需求，對留學生培養形成多維度支撐。
與此同時，校際合作的拓展也為學生搭建了更廣闊的平臺。五邑大學已與斐濟國立大學、巴布亞新幾內亞自然資源與環境大學、湯加國立大學、所羅門群島國立大學等4所太平洋島國高校簽署合作備忘錄，覆蓋人才共育、科研合作與師資交流。這不僅為在校留學生未來的深造與發展鋪設了道路，也使得定制化課程的內容能更精準地對接太平洋島國的實際需求。
“學院將繼續充分利用僑鄉文化和產業資源，通過第一課堂的理論學習、第二課堂的特色文化體驗活動以及第三課堂的社會考察，構建三位一體的中國國情教育協同育人體系，讓留學生全方位了解中國國情，主動講好中國故事和僑鄉故事，成為學校國際學生國情教育的一大特色。”孫婭補充道。
從一課一時的精心設計，到技術成果的落地推廣，再到制度層面的合作布局，五邑大學正通過教育交流，履行服務共建“一帶一路”倡議的使命，為構建中國—太平洋島國命運共同體貢獻教育力量。
【對話僑胞】
播種未來：
一位僑領的“搭橋”之旅
在五邑大學太平洋島國留學生的求學路上，有一群特殊的“護航者”。他們跨越山海，用溫暖守護著每一個求學夢想，其中，所羅門群島瓜達爾卡納爾省—廣東省友好協會副會長、江門籍僑領楊堅慶最為熱心。近日，記者與楊堅慶對話，聆聽他與留學生之間的暖心故事。
記者：您是如何了解到這批留學生的情況并決定提供幫助的？
楊堅慶：我是在所羅門群島中華總會的微信群里，看到了五邑大學招收太平洋島國留學生的信息。當時就覺得這是個特別好的機會，馬上聯系了五邑大學國際交流合作處。我在所羅門生活多年，積累了一些人脈資源，很想為家鄉的大學推薦優秀的所羅門群島學子。
記者：在幫助過程中，您最關注哪些方面？
楊堅慶：主要是解決他們的實際困難，比如購買往返機票和必要的生活物資，讓他們剛來時不會因為經濟問題而分心。我更希望他們能珍惜在中國的學習機會，做到學有所成，為自己爭取一個更好的未來。
記者：這一年多來，有沒有讓您特別印象深刻的學生？
楊堅慶：一位名叫露露（Lulu）的女孩讓我很感動。她是農民的女兒，特別樸實，經過一年多的學習后，不僅成績進步明顯，整個人都變得更自信了。最難得的是，她還會主動鼓勵學弟學妹來中國學習，這份心意很珍貴。
記者：聽說您和學生們保持著密切的聯系？
楊堅慶：是的，今年除夕我們還一起吃了團圓飯。看著他們充滿活力的樣子，聽著他們分享在中國的見聞，我更加確信推薦他們來五邑大學是正確的決定。
記者：經過這一年，您覺得學生們最大的變化是什么？
楊堅慶：他們變得更加獨立、成熟，不僅適應了在中國的生活，對自己的未來也更有信心。你能感受到他們正在快速成長。
記者：作為江門籍僑胞，您如何看待家鄉和五邑大學在培養太平洋島國人才方面的作用？
楊堅慶：所羅門群島有很多廣東籍僑胞，其中江門籍占了很大比例。我作為江門籍僑胞，對五邑大學有著特殊的感情，希望能盡自己所能，幫助學校在太平洋島國地區擴大影響力，推薦更多優秀人才來學習。
記者：您覺得這種民間的關懷，對促進中國與太平洋島國的友誼有什么特殊意義？
楊堅慶：我會定期和學生們見面，給他們帶去一些家鄉的問候，也幫他們傳遞對家人的思念。我在所羅門群島生活多年，當地人很信任我，而這種來自民間的關懷，和學校的教育正好形成互補，能幫助學生們更好地理解中華文化，增進兩地人民之間的感情。
記者：您對這些學生有什么期待？
楊堅慶：希望他們扎實學好專業知識，將來能為所羅門群島的建設貢獻力量。同時也希望他們永遠記得母校，未來成為連接中所友誼的橋梁，讓所羅門群島的人們進一步了解中華文化。
（趙可義）
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